Guria da pedagogia na psicologia

Estágios de desenvolvimento para Henry Wallon: (Desenvolvimento dialético e interacionista por fases que se intercalam) ○ Fase centrípeta : influência de fora para dentro; o meio que cerca faz ter vinculações com o próprio meio) ○ Fase centrífuga : estímulos de dentro para fora; coisas objetivas; foco no elemento. 1°- Estágio impulsivo-emocional (0-1 ano) • Fase centrípeta • Exemplo: um bebê age a partir de seu reflexo, impulso, ação e reação.  2°- Estágio sensório-motor e projetiva (1 a 3 anos) • Fase centrífuga •Mobilidade +desenvolvimento  • Marcos da fase: andar e falar • Desenvolvimento cognitivo cresce através das emoções.  • Fase em que a criança começa a projetar-se no mundo e ir atrás das coisas. • O meio se torna mais acessível por conta da construção da linguagem. • Meio se adequar à criança.  3° - Estágio do personalismo (3 a 6 anos) • Fase centrípeta  • Retorno à construção de aspectos subjetivos ("meu") • Imitação  • Consciência de si (form...

• Nos estudos desta semana introduzimos as discussões a Wallon. Um grande precursor de ideias, que foi médico, psiquiatra, psicólogo e educador, sendo um dos principais programadores da educação na França. •Considera que o aspecto  social trabalha junto do fator biológico (não associa ao processo de maturação) na construção dos processos cognitivos. •O processo do desenvolvimento e o sistema cognitivo é o DIALÉTICO , o qual há conflitos sucedidos entre polos distintos, e é a partir dessas contraposições que o sistema cognitivo é construído.  •Contrário ao pensamento de Piaget e Vygotsky, Wallon considera que logo no início da vida não há uma construção do sistema cognitivo, e esse sistema se desenvolve através da reciprocidade. Em que o biológico e o social são complementares , como a psicologia e a pedagogia (construção de processos cognitivos que são exteriorizados). •Além disso, Wallon é CONSTRUTIVISTA , baseado na ideia da interação do indivíduo com o meio ou com o outro,...

 No aprofundamento dos estudos de Vygotsky é possível concluir que há culturas diferentes, que proporcionam saberes diferentes e não superiores. Visto que, a criança está se desenvolvendo de acordo com o contexto em que ela está inserida (sendo o professor uma peça fundamental, mas o meio também), dessa forma, a escola tem o papel de ampliar os horizontes da criança, não permitindo que fique somente com o que sabe.  Com isso, chegou-se à conclusão de que os seres humanos têm "Zomas de desenvolvimento", que demonstram que é necessário alguém para intermediar o que sabe do que não sabe. • Zona de desenvolvimento REAL• - O que a criança sabe fazer, sem necessitar de mediação.  - Considerado a fase de "equilibração" do construtivismo piagetiano. •Zona de desenvolvimento PROXIMAL• - A criança faz *parcela* das coisas sozinha. - Precisa interagir (pedir ajuda) em algum momento. - É dever do professor proporcionar essa zona. - Considerado a fase de "desequilibração...