Guria da pedagogia na psicologia

• Nos estudos desta semana introduzimos as discussões a Wallon. Um grande precursor de ideias, que foi médico, psiquiatra, psicólogo e educador, sendo um dos principais programadores da educação na França. •Considera que o aspecto  social trabalha junto do fator biológico (não associa ao processo de maturação) na construção dos processos cognitivos. •O processo do desenvolvimento e o sistema cognitivo é o DIALÉTICO , o qual há conflitos sucedidos entre polos distintos, e é a partir dessas contraposições que o sistema cognitivo é construído.  •Contrário ao pensamento de Piaget e Vygotsky, Wallon considera que logo no início da vida não há uma construção do sistema cognitivo, e esse sistema se desenvolve através da reciprocidade. Em que o biológico e o social são complementares , como a psicologia e a pedagogia (construção de processos cognitivos que são exteriorizados). •Além disso, Wallon é CONSTRUTIVISTA , baseado na ideia da interação do indivíduo com o meio ou com o outro,...

 No aprofundamento dos estudos de Vygotsky é possível concluir que há culturas diferentes, que proporcionam saberes diferentes e não superiores. Visto que, a criança está se desenvolvendo de acordo com o contexto em que ela está inserida (sendo o professor uma peça fundamental, mas o meio também), dessa forma, a escola tem o papel de ampliar os horizontes da criança, não permitindo que fique somente com o que sabe.  Com isso, chegou-se à conclusão de que os seres humanos têm "Zomas de desenvolvimento", que demonstram que é necessário alguém para intermediar o que sabe do que não sabe. • Zona de desenvolvimento REAL• - O que a criança sabe fazer, sem necessitar de mediação.  - Considerado a fase de "equilibração" do construtivismo piagetiano. •Zona de desenvolvimento PROXIMAL• - A criança faz *parcela* das coisas sozinha. - Precisa interagir (pedir ajuda) em algum momento. - É dever do professor proporcionar essa zona. - Considerado a fase de "desequilibração...

 Lev Vygotsky foi um homem que começou sua jornada universitária sendo aprovado em medicina, porém decidiu cursar direito, o que provocou nele o interesse por estudos de psicologia. Considera que a arte constitui-se em um aspecto do ser humano relacionado à cultura e propõem a "Teoria histórico-cultural", que baseia-se na formação social da mente, dado através de processos históricos e sociais, em que a criança nasce com a potencialidade de aprender potencialidades, aptidões de aprender aptidões e a capacidade ilimitada de aprender. E tudo isso dependerá das relações sociais que a cercaram e do ambiente em que viverá, o qual pode despertar ainda mais as potencialidades da criança ou não.  Relacionado a isso, a inteligência se dá a partir da relação/contato que há com o outro, promovendo a aprendizagem. Dessa forma, é notório que o pensador concluiu que o ser humano é forjado a partir do outro, sendo imprescindível o contato com outras pessoas para o seu desenvolvimento. ...

 A semana de pedagogia foi recheada de palestras, mas na minha opinião a segunda teve um diferencial, a qual falava sobre inteligência emocional juntamente e imagem e estilo.  Pudemos aprender que os sentimentos não devem ter domínio sobre nós, mas sim nós um domínio sobre eles, aprendendo à controlá-los, tendo então desenvolvido o lado esquerdo do cérebro, racional; produtor de ideias. A fim de estar em equilíbrio com o lado direito, o emocional (crenças, memórias....). Além disso, pôde ser aprendido que a 1å impressão é a que fica (por mais que muitos tentem contrariar), por isso é extremamente necessário cuidarmos da nossa imagem, comportamento, para transmitir a imagem pretendida. Principalmente por encontrarmos muitas pessoas somente uma vez na vida e a imagem que teremos dela e ela de nós será a apresentada.

 As provas piagetianas são as formas práticas de demonstrar o desenvolvimento da criança. A primeira prova é a seriação, em que no período de desenvolvimento pré-operatório (2 a 6 anos) a criança não faz o processo de seriação, dessa forma ela não realiza corretamente série de algo que for estabelecido (processo de desequilibração é muito marcante). Exemplo: 3-5-2-1-4 -> será a sequência decorada pé criança, mas ela não conseguirá realizar a seriação em ordem correta, 1-2-3-4-5, somente se for instruída.  A segunda prova é a conservação, em que mesmo em dimensões diferentes há a mesma quantidade. Porém, no período pré-operatório a criança lida somente com 1 dimensão,  por conta do tamanho ser igual a quantidade seria considerada a mesma, ou pelo formato ser diferente a quantidade também seria diferente. Já na conservação de massas a assimilação é melhor, e nós números o tamanho é levado em consideração em detrimento da quantidade, mesmo que saiba contar sequencialme...

 Nos estudos de Piaget é possível observar que ele leva em conta o social e o ambiente, mostra também que a criança se desenvolve nos 3 aspectos (físico, cognitivo e psicossocial) e que o reflexo é algo inato. Ademais, no 1° estágio (sensório-motor; 0 a 2 anos) a criança inicialmente não lida com a linguagem simbólica (palavras) nem com números, somente com a linguagem concreta. Ocorrendo a compreensão através da visualização de um objeto, não sendo compreendido pela leitura da Palavra que o representa, e no aspecto numérico, a criança somente decora o formato, mas não o compreende. O 2° estágio é o pré operatório (2 a 6 anos) a criança continua lidando com o concreto, mas a sua linguagem simbólica (algo que se assemelhe ao concreto) aumenta, então ela começa a entender que o desenho também é o concreto, nomeando-o. Mas tudo simbólico que pensa provém do concreto. Por fim, quando está no final deste estágio é que as atividades de contar a quantidade de objetos e colocar o número co...